Resultados PAES
Resultados PAES en la comuna de Concepción
Total de egresados de establecimientos de Concepción con resultados en el Top 5% nacional y cinco establecimientos con mayor proporción en el Top 10%. Resultados PDT/PAES 2021-2025 y registro 2026.
Ilustración de la serie; no representa a los establecimientos del informe.
Resultados del territorio
Esta edición de Concepción reconoce resultados de estudiantes de los establecimientos del registro administrativo 2026. Reúne los procesos de admisión PDT/PAES 2021-2025: no es el resultado de una sola generación ni una medición de admisión 2026. La lectura se dirige tanto a familias que exploran opciones como a equipos educativos que buscan situar resultados locales.
Comuna de Concepción
Resultados destacados en la comuna
Resultado colectivo Top 5% y comparación escolar por proporción Top 10%.
- Procesos de admisión PDT/PAES
- 2021-2025
- Registro de la comuna
- 2026
Resultado Top 5% del conjunto
Una lectura agregada de los establecimientos con datos disponibles en el territorio.
- 443
- egresados en el Top 5%
- 12.994
- egresados evaluados
- 3,4%
- del conjunto evaluado
Datos disponibles para 39 de 65 establecimientos registrados en la comuna.
3 establecimientos con más egresados en el Top 5%
Se ordenan por cantidad de resultados destacados en la comuna, no por una evaluación integral del establecimiento.
- 75Top 5%
75 de 572 egresados evaluados · 13,1%
- 40Top 5%
40 de 432 egresados evaluados · 9,3%
- 34Top 5%
Colegio Salesiano De Concepcion Ver perfil
CONCEPCIONRBD 17750
Enseñanza media: Ciclo General · T-P Industrial
34 de 977 egresados evaluados · 3,5%
Los establecimientos con cohortes más grandes tienen más oportunidades de acumular resultados. Por eso se muestran también el denominador y la tasa.
5 establecimientos con mayor proporción Top 10%
Esta comparación usa tasas escolares; no ordena por el total territorial anterior.
- 1Top 10%
28,1%
de sus egresados evaluados
161 de 572egresados evaluados en el Top 10% nacional.
Mayor base de resultados entre los 5 destacados.
- 2Top 10%
23,2%
de sus egresados evaluados
39 de 168egresados evaluados en el Top 10% nacional.
- 3Top 10%
22,5%
de sus egresados evaluados
97 de 432egresados evaluados en el Top 10% nacional.
- 4Top 10%
22,4%
de sus egresados evaluados
49 de 219egresados evaluados en el Top 10% nacional.
- 5Top 10%
16,5%
de sus egresados evaluados
61 de 370egresados evaluados en el Top 10% nacional.
El Top 10% describe resultados de estudiantes, no la posición nacional de un colegio. Este indicador no mide la calidad integral del establecimiento.
Cómo se construyen estos resultados
El total territorial suma los resultados Top 5% de los 39 establecimientos con datos antes de ocultar los conteos pequeños de cada colegio. El denominador reúne a sus egresados con resultados válidos en ambas pruebas.
La comparación incluye establecimientos con al menos 31 egresados evaluados y 3 resultados en el Top 10% nacional. La ausencia de una institución no equivale a un mal resultado.
El umbral usa el promedio de Matemática y Comprensión Lectora de cada estudiante respecto de su proceso de admisión. Este indicador no mide valor agregado.
Para seleccionar los tres aportantes Top 5%, los empates en cantidad se resuelven por tasa, luego por número de evaluados, de mayor a menor, y finalmente por RBD ascendente. Puede haber otros establecimientos con la misma cantidad. La comparación Top 10% se ordena por tasa sin redondear; los empates se resuelven por número de evaluados, de mayor a menor, y RBD ascendente. Las tasas se muestran con un decimal: dos valores que parecen iguales pueden diferir antes del redondeo. El orden no es una evaluación de calidad.
Edición 2026 · Revisada el 13-09-2026
Qué conviene mirar en Concepción
Colegio Almondale Lomas aparece al inicio de ambas selecciones: aporta la mayor cantidad Top 5% y tiene la mayor tasa Top 10% dentro de las vistas publicadas. El Colegio Salesiano de Concepción, en cambio, está entre los tres aportantes por cantidad y no entre las cinco tasas Top 10% más altas. Cambian la medida y el umbral; no hay un único orden de escuelas implícito en estas dos lecturas.
El directorio del Colegio Salesiano de Concepción incluye Ciclo General y T-P Industrial. Ese antecedente invita a las familias a revisar la oferta concreta y a preguntar cómo se organizan sus trayectos, sin asumir que el resultado agregado distingue modalidades. Para los equipos educativos, el contraste entre bases grandes y pequeñas requiere atención a las cohortes observadas y a las instituciones ausentes, no una explicación automática basada en la gestión.
Estas observaciones se contrastan con los establecimientos y las modalidades del corte revisado de resultados y directorio; los valores de esta página proceden de la edición guardada, no de una consulta que cambie al abrir el artículo.
Una lectura local de los resultados
En Concepción, los tres establecimientos destacados reúnen 149 resultados Top 5%, equivalentes al 33,6% del total territorial. Colegio Almondale Lomas aporta 75; Colegio San Agustín De Concepción, 40; y Colegio Salesiano De Concepcion, 34. Estas cantidades proceden de la misma edición del resumen. No representan todos los resultados públicos del territorio ni permiten reconstruir los conteos escolares que se mantienen reservados.
La comparación Top 10% responde otra pregunta: qué proporción de los egresados evaluados de cada establecimiento alcanza ese umbral. Colegio Almondale Lomas encabeza esta vista con 28,1%, 161 de 572. Cambian tanto el umbral como la medida; no corresponde interpretar la diferencia entre ambas listas como un ascenso o descenso del establecimiento.
Para las familias
El directorio de 2026 registra 40 establecimientos con enseñanza media dentro de 65 instituciones del territorio. Entre los tres destacados por cantidad, el directorio registra las modalidades Ciclo General, T-P Industrial. Esta información sitúa la oferta registrada; no confirma vacantes, requisitos ni la continuidad de cada programa para una futura postulación. Conviene contrastar la modalidad que interesa al estudiante con los cursos que efectivamente ofrece cada sede.
Un resultado de prueba puede abrir una conversación, pero no reemplaza la visita o la revisión del proyecto educativo. En los perfiles enlazados junto a cada nombre, revisa ubicación, oferta y antecedentes institucionales. Pregunta cómo acompañan a quienes tienen ritmos distintos, qué orientación reciben al terminar la enseñanza media y cómo se articulan sus intereses con la formación disponible. El bienestar, los apoyos y el recorrido cotidiano también forman parte de una decisión familiar.
Para los equipos educativos
Hay resultados observados en 39 de 65 establecimientos registrados. Esta cobertura administrativa no es una tasa de participación en las pruebas. Tampoco dividimos los establecimientos históricos observados por la oferta media actual: primero sería necesario verificar cuáles pertenecen a ambas poblaciones. La ausencia de una fila de resultados no informa por sí sola por qué falta.
Las cantidades y los denominadores visibles permiten formular preguntas sobre el patrón territorial sin convertirlo en una evaluación de gestión. Vale la pena contrastar el tamaño de las cohortes, las modalidades y la disponibilidad de resultados antes de explicar una concentración. Para estudiar cambios se necesitarían cohortes y medidas comparables por año. El agregado de varios procesos no demuestra mejora, y el resultado de una prueba no acredita matrícula ni admisión efectiva en la educación superior.
Metodología y fuentes de esta edición
La edición 2026 utiliza los procesos PDT/PAES 2021-2025. El promedio de Matemática y Comprensión Lectora se compara con la referencia nacional del proceso correspondiente. El denominador incluye los egresados con resultados válidos en ambas pruebas según el cálculo de origen; no es la matrícula escolar ni el total de residentes.
La API calcula el total territorial antes de suprimir conteos escolares pequeños. Exige al menos 20 instituciones solicitadas, 10 observadas y tres resultados. El detalle escolar conserva el mínimo de 31 evaluados y tres resultados publicables por umbral. Una institución ausente no debe interpretarse como una institución sin logros. Las comunas describen ubicación de establecimientos, no residencia de estudiantes; los totales de comunas y SLEPs pueden superponerse y no se suman.
La fuente es el portal de datos abiertos de DEMRE. Explorador integra los cálculos y el catálogo territorial; esta publicación no implica aval de DEMRE ni mide calidad integral o valor agregado. La edición queda guardada y fechada: un cambio en la fuente genera una propuesta de revisión, sin sustituir automáticamente lo publicado. La portada es una ilustración de la serie, no una fotografía de los establecimientos.